Historique

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Le STEJE est une section créée en 1972 et qui a reçu un agrément pour accueillir 8 puis 12 enfants à temps plein, âgés de 2 à 8 ans, présentant une « déficience profonde ou sévère avec ou sans troubles associés ».

La vocation initiale du service était de permettre une première observation de 6 mois de l’enfant en vue d’une orientation vers un lieu de soins adaptés. Au fil des années, il s’est avéré que la réorientation de ces enfants présentant des troubles importants n’a pas été possible et le S.T.E.J.E est devenu, de fait, un service destiné à des enfants présentant des retards d’origines diverses, nécessitant déjà une prise en charge journalière et continue.

Lors de la réhabilitation du site rue Duval le Camus, la section STEJE a été délocalisée rue Rollin en mars 2009 dans un bâtiment d’une surface de 700 m². Le STEJE a donc rejoint à partir de 2009 les locaux de « l’Annexe du Parc » qui regroupent 3 services,  accompagnant  51 jeunes :

  • La section STEJE de l’IME Léonce Malécot est composée de 12 jeunes de 2 à 8 ans.
  • La Section Autistes est composée de 14 jeunes de 8 à 20 ans.
  • Le service SESSAD du Val d’Or est composé de 25 jeunes de 0 à 20 ans.

Projet de service

Tous les enfants accueillis au STEJE bénéficient d’une scolarisation individuelle, collective ou dans leur école de référence

Les objectifs à long terme sont :

  • Faire acquérir le plus d’autonomie possible dans la vie quotidienne.
  • Rechercher le développement des capacités cognitives et de communication, transférables dans le quotidien.
  • Travailler en lien avec la famille sur la compréhension du handicap et l’utilisation des stratégies éducatives au domicile.
  • Accompagner la famille dans le projet d’orientation en s’ajustant au plus près des compétences et difficultés de l’enfant.

Objectifs éducatifs et pédagogiques

  • Développer l’adaptation du comportement
  • Développer le repérage spatio-temporel
  • Développer les capacités d’autonomie personnelle
  • Développer les apprentissages premiers et fondamentaux
  • Favoriser le parcours de scolarisation adapté du jeune et soutenir les projets d’inclusion en milieu ordinaire
  • Développer progressivement la socialisation
  • Développer les capacités de communication
  • Développer les capacités cognitives et scolaires

Objectifs thérapeutiques

  • Évaluer régulièrement le développement de l’enfant et son état de santé
  • Encadrer les prescriptions rs
  • Coordonner le projet de soins
  • Sensibiliser, informer et former
  • Mettre en place des actions individualisées d’éducation à la santé

Contexte et spécificités de la structure

La prise en charge est globale et spécifique :

  •  Globale dans le sens où tous les aspects du développement de l’enfant sont touchés de par la spécificité de la déficience et de l’autisme. Les intervenants doivent donc avoir de bonnes connaissances théoriques et ajuster leurs pratiques par rapport aux difficultés de chaque enfant sans se limiter à la discipline à laquelle ils ont été initialement formés
  •  Spécifique dans le sens où le travail éducatif est individualisé et repose sur une évaluation précise du niveau de développement de l’enfant, de ses compétences et de ses particularités, en collaboration avec les parents.

Elle consiste à :

  • Aider l’enfant à surmonter ses difficultés
  • Proposer des outils individualisés aux enfants
  • Accompagner les familles dans la vie de tous les jours
  • Soutenir l’intégration sociale
  • Assurer un suivi éducatif et un accompagnement
  • Dispenser une intervention thérapeutique et rééducative
  • Mettre en place un suivi scolaire adapté

L’éducation structurée :

Le travail effectué dans le service s’appuie sur une approche développementale et s’inspire des théories comportementales et cognitives. Nous considérons que les compétences à acquérir pour les enfants doivent être replacées dans le développement individuel.

Il a été choisi, à l’ouverture, d’organiser le service et les activités sur les principes de l’éducation structurée (s’inspirant du programme TEACCH) :

  • L’enseignement proposé aux enfants est structuré.
  • Le processus d’adaptation réciproque
  • L’approche est positive et vise la valorisation des potentialités.
  • La collaboration entre les parents et les professionnels

Compte tenu des difficultés dans la communication verbale (compréhension et expression), le service a mis en place des systèmes de communication alternative adaptés aux  difficultés liées aux TED.  Nous utilisons principalement le PECS (échange d’images) et le MAKATON (langue des signes simplifiée et pictogrammes symboliques).

Population accompagnée

La plupart des enfants accueillis présentent une déficience intellectuelle avec des troubles importants du développement à risque autistique nécessitant une prise en charge spécifique individualisée et structurée.

Au regard de l’évolution de la population accueillie, nous constatons que la définition initiale de « déficience intellectuelle profonde à sévère » ne correspond pas à la réalité des enfants du STEJE. Les besoins de l’ensemble des enfants accueillis sont communs aux enfants présentant un Trouble du Syndrome Autistique (TSA). La réponse apportée par le service relève d’abord de cette réalité qui aura à terme un impact sur l’efficience de l’enfant.

L’âge moyen des jeunes accueillis au STEJE est de 5 ½ ans.

Responsables

ANNEXE DU PARC SESSAD du Val d’Or Centre - Section autisme - STEJE

5, rue Rollin 92210 SAINT-CLOUD Tél. : 01 49 11 51 10 – Fax : 01 49 11 02 81 annexeduparc@papstcloud.org

Directeur                                         Alban Roussel

Directrice adjointe                       Claire Pagès